当前位置：教师之窗首页 >> 教师风采 >> - 质量是学校发展的生命线
- 2007-01-31 17:50:04 作者：丁学文 浏览次数：0
- 教学质量既是教学工作的核心问题，也是学校适应和立足社会的“生命线”。近年来，全面提高教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。究其原因，制约我校教学质量提高的因素是什么呢？现分析如下：
教学的主体是学生，教学质量最终的体现者是学生，从哲学的角度分析：主体是学生，是内因，其他的都是外因。影响教学质量的因素必须从两方面查找：
一、内因（学生）方面：学生的内因包括先天智力因素；后天形成的因素。先天的智力因素我们不能改变，但是在教育孩子后天的良好习惯形成，学校将承担很大的责任。我们在指导学生成人、指导学生养成良好的学习习惯、学习方法，让孩子明确学习目标等方面做的还不够好，今后我们将在这些方面多下功夫。
二、外因方面：主要因素包括教师、管理、设施、教材、环境（家庭、社会）等。
1、教师：要想有好的质量，没有优秀的教师是不行的。由于近7年没有师范毕业生到农村小学工作，而且有很多优秀教师到实验小学和私立小学任教，农村小学的教师年龄明显偏大，师资力量非常薄弱。今后我们将加强教师责任心的教育，努力提高教师的基本素质，改变教师传统的教学观念与方法。
2、管理：目前在教学管理上存在的主要问题是：管理者不学习，观念落后，因循守旧，缺点子，没有创新；过程管理监督、检查、指导不到位，导致很多工作只有部署，但没有落实；只有行政管理，缺乏具体的方式、方法的指导；注重教的管理，忽视学的管理，对学生学习习惯、学习方法的管理缺乏有效措施，对学生学习兴趣的培养没有引起足够的重视。总之，是管理的科学化程度低，效力不够。
整改措施：
一、加强教学思想管理
教学思想管理的主要内容是教育方针的贯彻、办学体制、教与学的关系及教学原则等方面的管理。教师教学思想管理主要任务是全面贯彻党的教育方针，经常组织教师进行教育思想的研究，根据社会发展对人才培养目标的需求和学校的教学计划要求，树立正确的教学思想和教学原则，研讨制订科学的学科教学计划，协调组织教学计划在教学过程中的实施，围绕提高教学质量这一中心，不断进行教学方法和手段的改革，使教学主动适应社会、经济和科技发展的需要，不断提高教育水平和人才培养质量。
努力让全体教师明白新理念下的教学思想是：面向全体、全面发展；尊重个体、民主教学；自主学习、终身发展。
二、抓好教师队伍的建设
教学质量是多种因素作用的综合体现，不仅表现为学生学的怎样，还体现教师教的怎样。教学质量的高低，既决定于学生的原有知识水平、学习态度、学习方法怎么样，也受教师的素质、工作态度、情感等的影响，还受教学环境、教学条件等多种因素的制约。而在这众多的因素中，教师的作用是第一位的。所以，在抓教学质量时，必须把提高教师的自身素养和学科专业知识水平、教学能力放在十分重要的位置。要在抓好教师职业道德教育，倡导奉献精神、敬业精神，优化工作、生活环境的同时，着力抓好：１．教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修，提高学历达标率，更要抓学科专业知识的更新，提高运用现代教育教学理论和现代化教学手段的能力，具备与２１世纪教学相适应的知识结构与教学能力。２．抓教学基本功的训练，不断提高教师的教学技能和扎实的教学基本功。３．抓教师的教育科研意识和教育科研能力。一方面要充分利用教科研对提高教学质量的正效应，用身边人、身边事强化广大教师把教学与教科研相结合，以教科研作为提高教学水平的得力支撑点，另一方面，要创造条件鼓励广大教师积极参与教科研究活动，以教科研促教学质量的提高，实现向研究型教师的转变。
三、强化教研组功能，落实教学常规
教学工作最直接的是通过各科教学来完成的，教学质量是各学科教学质量的综合体现。教研组作为学校基层教学组织，不仅是研究提高本学科教学质量的基地，还承担着学科教学管理的职责。强化教研组的功能，是提高教学质量的一个基本落脚点。首先，要选好带头人。选择热爱教育、教学业务水平高、热心于教学科研、有较高理论修养和开拓创新精神、甘为人梯、群众关系好的中青年教师任教研组长。其次，根据责、权、利相结合的原则，既强调责任，通过制定有关职责规定和条例，使教研组长和每位成员都知道该做些什么，怎么去做，同时，又给予教研组相应的权力，如学科教学管理权，教师任课任职的决定权等等。第三，教研组的工作要突出一个“实”字，做到“四有”：有工作计划，有活动记录，有定期总结评估，有专人检查；“四定”：教研活动定时间、定地点、定对象、定内容；“四抓”：抓重点课题的研究，抓集体备课，抓对大纲、考纲的研究，抓学法指导的研究。努力做到三个转变：１．教研组由学科教学教研活动的“维持会”转变为职能全面的教育教学管理单位；２．教师由自由的“单干兵”转变为整体协同作战的“集团军”；３．教学活动由一般的常规教学向科研型教学转变。第四，要拓宽思路，优化教研活动，如组织读书（报刊）笔记和读书心得交流会，举行教科研究辅导讲座，开展四个“一”活动（每学期读一本教育理论书，记一万字的读书笔记，写一篇教学总结或论文，编一份质量评价检测题）。针对不同年级、不同时期的教学内容确定不同的教研重点和活动内容与形式。
按教学常规办学，是提高中小学教学质量的又一个落脚点。用教学常规来规范学校的教学管理和教师的教学活动，可以制约和纠正单纯突出智育，片面追求“考分”，或教师不认真备课、上课，对学生放任自流的倾向，使教学质量得到基本保证。要使教学常规得以落实，首先，要提高学校领导和广大教师对按教学常规办事的内涵及其意义的认识，树立向教学常规要质量的意识。其次，要建立和完善学校内部各层次的教学常规。针对学校的实际状况，重点抓好以下三方面的教学常规的完善和落实：
１．学校教学管理常规，以明确校长室、教导处的工作职责及具体操作规范，使制定教学计划，安排课程表，组织公开课、观摩课，举行全校性的考试，教学质量分析，收集整理教学档案，安排教师的任课任职，主持教育科学研究，评估和推广教改成果等都有据可依。
２．教师教学常规。就是对备课、上课、批改作业、辅导学生、质量与分析等教学流程制定出具体的要求与实施细则，以利于对教学活动实行全程管理。
３．学生学习常规。使学生明确如何预习、听课、复习、练习、考试等，减轻学生的心理负担，提高学生的学习能力和学习效率。第三，要走“向常规要质量效益”的路，运用教育评价，加强检查督促，使教学常规落到实处。当前，在抓教学常规的落实中，要注意防止只做表面“文章”，以应付检查及各种评比的现象。第四，要处理好教学常规建设与深化教学改革的关系。要在深化教学改革中坚持和完善常规，在依靠和加强常规管理中促进教学改革。与此同时，还要抓各种制度建设，以优化落实教学常规的环境。
四、提高课堂教学的效能
课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是形成教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主渠道。充分利用课堂教学完成教学任务，实现教学目标，取得较高的质量效益，关键是要提高课堂教学的效能，具体策略是：
１．要增强学生的主体意识。学生作为学习的主体，如果主体意识不强，被动接受，学习兴趣不浓，凭自己的志趣爱好选择学习内容，则教师教的再好，学的效果也不会理想，教学质量也就无从谈起。现代教学论认为，教师在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体的意识，交给学习思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，因此，教师要有牢固树立学生是主体的意识，并把它贯穿于教学的全过程，充分调动学生学习的积极性，强化学生主动参与的意识。
２．实现课堂教学的整体优化。课堂教学是以某一学科知识为内容，对学生进行全面发展教育的过程，通过课堂教学，要完成传授知识，培养能力，思想教育，培养良好的心理品质，乃至促进学生身体健康发展等多项任务。课堂教学的多功能性，决定了要取得课堂教学的高质量就必须实现课堂教学的整体优化，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应。课堂教学整体优化是指： （１）教学目标的整体优化，做到教学目标全面、恰当；与前后课程的教学目标总体上保持有机的统一；对不同的教学内容，不同年级的学生，不同层次的学生设有不同的教学目标。（２）教学内容的整体优化，即能根据教学目标准确地选择和组织教学内容，做到分量适度，深度得当，重点突出，保证学生既能获取足够的有效知识，又能及时消化吸收。（３）教学结构的整体优化，不同学科的课和不同内容的课，其课堂教学的基本环节是不尽相同的，不仅要恰当地确定教学的主要环节，还要合理地安排各教学环节的次序，使组成课堂教学的诸要素及其组合方式得到优化。
３．重视教学反馈的作用。重视和强化教学反馈，是实现教学过程整体优化的关键性措施。教师要乐于和善于接受反馈，要掌握多种获取反馈信息的方法，如观察法、测试法、提问法、交谈法等；善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，捕捉学生中的反馈信息。同时，要对反馈信息进行筛选归类、比较，及时作出处理，以指导教学节奏、教学进度的调控和教学方法的变换，使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。
总之，全面提高教学质量是时代的要求和教育内在发展的需要，其任务任重道远，需要各方积极配合，通力协作，特别需要得到奋战在教育第一线教师的理解、支持及积极主动的探索实践，只有这样，才能避免“纸上谈兵”，取得实质性的进展。
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