——大禹治水启示录

      具有不同程度的逆反心理是许多青少年的典型的心理特征。所谓的逆反心理就是为了维护“自尊”、显现“主见”而对对方的要求采取相反的态度和言行。这种心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。 因此青少年的逆反心理给教育管理带来了很大的难度。在教育管理实践中，本人受大禹治水的启发，把“疏导法”引用到德育工作中，对学生进行心理疏导，颇为有效。
心理疏导是对学生进行心理指导和教育的一种教育手段。它重在从积极的方面对学生进行诱导和帮助，以期收到增强其适应能力、预防其心理缺陷、发展其健全的个性、培养其高雅的情趣、提高其心理品质之效。现就本人的教育教学实践谈几点心得体会。
      一、运用“疏导法”，防治中学生的“早恋”。
      不少老师把中学生的“早恋”（其实，所谓的“早恋”，只不过是初涉青春期的少男少女们对异性所产生的朦胧的向往、爱慕和依恋，这种因生理变化而产生的心理现象是很正常的）视为异端，一旦发现一点蛛丝马迹，便横加训斥或围追堵截，结果常常会事与愿违、弄巧成拙，“棒打鸳鸯”不成，班主任反倒成了“红娘”，有的甚至会因为大张旗鼓、扩大事态，使得当事人颜面尽失，觉得没脸做人而酿成不该发生的悲剧。针对这一情况，本人在教育教学实践中，大胆尝试“疏导法”，通过定期开设青春期常识课，对学生进行青春期常识教育，消除学生对异性的神秘感；通过开展健康有益的课外活动，有效地对学生进行情趣转移；通过召开主题班会，帮助学生树立远大的革命理想，确立正确的世界观和人生观，力争防患于未然。而对不慎跌入“情网”的学生，则以平等的朋友的身份与其进行推心置腹的谈心，并用哲人康德的名言“伟大的人物不是没有欲望，而是能够控制欲望”来勉励、鞭策他们，使其懂得了在中学阶段，应该以学文化知识、明做人道理为根本点，建立和发展同学间的健康而纯真的友谊。这样就非常有效地防治了中学生中的“早恋”现象。
      二、运用“疏导法”，培养学生的学习兴趣。
      由于受社会大环境的影响，不少学生都有不同程度的厌学心理。对于有厌学心理的学生，如果只是简单粗暴地加以批评、训斥，不仅很难使其心悦诚服，而且往往会导致学生失去应有的自尊心和自信心，以至于自暴自弃，破罐子破摔，甚至于成为流生。鉴于此，本人对学习不认真且守纪观念淡薄的学生，用“疏导法”有效地敦促了他们的转变。有个名叫K的男同学，贪玩不爱学习，自控能力很差，上课时爱做小动作，有时还会乱起哄，使得老师的课无法上下去。有一次，K同学又在数学课上逗得同学们哄堂大笑。课后，数学老师把他“引渡”到我跟前，K同学本以为要受到我的“奖赏”了，没想到我却笑着对他说：“你呀，都成小大人了，个子这么高，瞧，说不定比我还高呢！”我边说边与他逗趣地比量了一下，我1.75米的身材，竟不争气地矮了一点，K同学被逗得不好意思地笑了。在友好融洽的气氛中，我接着说道：“说说看，要是当着同学们的面批评你的话，光彩吗？”K同学低声答道：“不光彩。”“对！能认识到这一点，说明你还有自尊心。其实，你上课时爱做小动作、乱起哄，既是缺点，又暗藏着你的长处，说明你头脑灵活，如果你把心思用在学习上，那你在学习上是一定会有长足长进的。别人都说你改不好，可我不这样认为，你有痛改前非的决心吗？”K同学非常诚恳地点了点头。从那以后，K同学如同变了一个人似的。见他发生了可喜的变化，我又适时地在班级对他大加表扬，利用“光环效应”使他学习劲头越来越大，学习兴趣越来越浓，学习成绩持续提高，守纪意识不断增强。
      三、运用“疏导法”，帮助学生走出困境。
      人生没有平坦的大道，生活中总免不了有许多风风雨雨。有个叫S的女同学，从小学到中学，一直品学兼优，可是在一次抽测考试中，各门成绩都不太理想。为此，S同学背上了沉重的思想包袱，终日愁眉不展，闷闷不乐，大有一蹶不振之势。见此情形，我当即找她谈心，帮她分析没考好的原因，并用好言去开导、劝慰她，还特意召开了“如何对待成功与失败”的主题班会。当全班响起“不经风雨，怎么见彩虹”的歌声时，S同学被感动得流下了泪来。其他同学也更加深刻地懂得了“失败乃成功之母”以及“胜不骄，败不馁”的道理，增强了受挫力。
四、运用“疏导法”，建立团结协作的班集体。
      建立团结协作的班集体，运用“疏导法”也很有效，具体做法有二：一是旁敲侧击。记得有一次，班级里有名的“得理不饶人”的A和B两位同学因一点小事发生口角，彼此互不相让，只好找我予以理论。还没等我询问是怎么回事，两个人就争着申辩理由。看着他们那义愤填膺、怒形于色的样子，我把一首题为“宽容”的小诗递到他们面前，笑着说：“这样吧，先别急着谈理由，我这儿有首诗，你们拿笔抄回去，谁要是能先背上来，谁先来谈。”两位同学不知我葫芦里卖的是什么药，只好照办。第二天，A和B一起来找我，我问他们谁先背，他们都不好意思地低下头：“老师，我们错了。”      “哦，你们错了？”我故作不解。“是的，背了您给我们的诗，我们懂得了一个很重要的道理，那就是：待人要宽容。”从此，A和B和好如初，而且和班里的许多同学都成了好朋友，从而促进了班级的团结。二是正面诱导。鉴于学生中时有打闹现象发生，有的甚至拉“帮”结“派”，本人慎重策划并召开了“难得是朋友”的主题班会，让学生广泛搜集有关名言警句，自己编写友谊花絮，讲名人故事，现身说法，在《永远是朋友》的主题曲中互送自制友谊卡、解除心结手牵手。通过心理疏导，同学们深深感受到友谊的珍贵，班级也出现了前所未有的团结拼搏、携手共进的可喜局面。
      一言以蔽之，在对学生的教育管理中，运用“疏导法”在健全心理品质、陶冶道德情操、培养志向情趣等方面都能收到事半功倍的效果。

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